@article{HegerLengninkPrediger1998,
  author    = {Heger, Michael and Lengnink, Katja and Prediger, Susanne},
  title     = {TZI macht Schule in der Hochschule. Ein Beitrag zur Seminar- und Mathematikdidaktik},
  series = {Das Hochschulwesen. 46 (1998), H. 3},
  journal   = {Das Hochschulwesen. 46 (1998), H. 3},
  isbn      = {0018-2974},
  pages     = {157 -- 163},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@book{HegerMundiyanapurath2004,
  author    = {Heger, Michael and Mundiyanapurath, Santhosh},
  title     = {Studieren lernen und lehren. Schl{\"u}sselkompetenzen f{\"u}r Ingenieure/- innen},
  pages     = {15 S.},
  year      = {2004},
  language  = {de}
}
@article{HegerSell1986,
  author    = {Heger, Michael and Sell, Robert},
  title     = {Studieren lernen im Ingenieur-Studium. Eine Begleituntersuchung zu Seminaren zur Verbesserung des Lern- und Arbeitsverhaltens an der RWTH Aachen.},
  publisher = {Hochschuldidaktisches Zentrum},
  address   = {Aachen},
  year      = {1986},
  language  = {de}
}
@article{HegerThumserKroeber2006,
  author    = {Heger, Michael and Thumser, Katrin and Kroeber, Edith},
  title     = {Praxisbegleitende Beratung im Rahmen hochschuldidaktischer Weiterbildung / Thumser, Katrin ; Kroeber, Edith ; Heger, Michael},
  series = {Consulting, Coaching, Supervision : eine Einf{\"u}hrung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer Beratung / AHD, Arbeitsgemeinschaft f{\"u}r Hochschuldidaktik. Johannes Wildt... (Hrsg.)},
  journal   = {Consulting, Coaching, Supervision : eine Einf{\"u}hrung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer Beratung / AHD, Arbeitsgemeinschaft f{\"u}r Hochschuldidaktik. Johannes Wildt... (Hrsg.)},
  publisher = {Bertelsmann},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {3-7639-3428-6},
  pages     = {68 -- 80},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@inproceedings{JenertBarnatDilger2018,
  author    = {Jenert, Tobias and Barnat, Miriam and Dilger, Bernadette},
  title     = {Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? - Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschule},
  series = {Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren : Beitr{\"a}ge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft f{\"u}r Hochschuldidaktik (dghd) 2016},
  booktitle = {Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren : Beitr{\"a}ge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft f{\"u}r Hochschuldidaktik (dghd) 2016},
  publisher = {wbv Media},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {9783763959419},
  pages     = {149 -- 164},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@article{JoerissenHeger2014,
  author    = {J{\"o}rissen, J{\"o}rg and Heger, Michael},
  title     = {Zur Wirkung hochschuldidaktisch fundierter und in den Fachbereichen verankerter Lehrveranstaltungsevaluation},
  series = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  volume    = {8},
  journal   = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  number    = {2+3},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Webler},
  address   = {Bielefeld},
  issn      = {1860-3041},
  pages     = {70 -- 80},
  year      = {2014},
  language  = {de}
}
@misc{KremerBurdaPferd2006,
  author    = {Kremer, H.-Hugo and Burda, Arne and Pferd, Frederik G.},
  title     = {Mentoring-Modell Paderborn (MeMoPad). Handbuch f{\"u}r Mentoren},
  organization    = {Universit{\"a}t Paderborn},
  year      = {2006},
  abstract  = {Mit freundlicher Genehmigung der Autoren (Stand 02.2006) Inhaltsverzeichnis: 0 Vorwort 1 Warum brauchen wir MeMoPad? Begr{\"u}ndungslinien. 1.1 Was fordern Studierende? 1.2 Welche Vorteile ergeben sich f{\"u}r die Fakult{\"a}t? 1.3 Zusammenfassung 2 MeMoPad - Das Mentorenprogramm an der Universit{\"a}t Paderborn 2.1 Qualit{\"a}tsmerkmale eines Mentorenprogramms 2.2 Rolle und Aufgaben von Mentoren 2.3 Didaktische Implikationen 3 Das Rahmenkonzept - Betreuungsgebiete (BG) im {\"U}berblick 4 Organisatorisches 5 Die Umsetzung - Betreuungsgebiete im Detail 5.1 BG0: "Was bringt mir MeMoPad?" Materialien 5.2 BG1: "Leben an der Hochschule: Was bedeutet ‚studieren'?" 5.2.1 Didaktische Hinweise 5.2.2 M{\"o}glicher Ablauf Materialien 5.3 BG2: "Was bedeutet ‚lernen' in der Hochschule?" 5.3.1 Didaktische Hinweise 5.3.2 M{\"o}glicher Ablauf Materialien 5.4 BG3: "Warum und wie (ge)braucht man wissenschaftliche Standards?" 5.4.1 Didaktische Hinweise 5.4.2 M{\"o}glicher Ablauf Materialien 5.5 BG4: "Wie pr{\"a}sentiert man (sich) erfolgreich?" 5.5.1 Didaktische Hinweise 5.5.2 M{\"o}glicher Ablauf Materialien 5.6 BG5: "Wie kann ich mich pers{\"o}nlich weiterentwickeln?" 5.5.1 Didaktische Hinweise 5.5.2 M{\"o}glicher Ablauf Materialien},
  subject      = {Hochschuldidaktik},
  language  = {de}
}
@article{Maurischat2021,
  author    = {Maurischat, Andreas},
  title     = {Algebraic independence of the Carlitz period and its hyperderivatives},
  pages     = {1 -- 12},
  year      = {2021},
  language  = {en}
}
@article{ReifenbergJoerissenPeters2015,
  author    = {Reifenberg, Dirk and J{\"o}rissen, J{\"o}rg and Peters, David},
  title     = {Ausgew{\"a}hlte Ergebnisse einer kooperativen Studie zu Hochschulwechsel und Studienabbruch},
  series = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  volume    = {9},
  journal   = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  number    = {3+4},
  publisher = {UVW Universit{\"a}tsverlag Webler},
  address   = {Bielefeld},
  issn      = {1860-3041},
  pages     = {99 -- 105},
  year      = {2015},
  language  = {de}
}
@incollection{SaldenFischerBarnat2016,
  author    = {Salden, Peter and Fischer, Kathrin and Barnat, Miriam},
  title     = {Didaktische Studiengangentwicklung: Rahmenkonzepte und Praxisbeispiel},
  series = {P{\"a}dagogische Hochschulentwicklung. Von der Programmierung zur Implementierung},
  booktitle = {P{\"a}dagogische Hochschulentwicklung. Von der Programmierung zur Implementierung},
  publisher = {Springer VS},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-12067-2},
  doi       = {10.1007/978-3-658-12067-2_9},
  pages     = {133 -- 149},
  year      = {2016},
  abstract  = {Die Studiengangentwicklung ist ein komplexer Prozess, in dem strukturelle Vorgaben beachtet, viele unterschiedliche Akteure/-innen einbezogen und nicht zuletzt angemessene didaktische L{\"o}sungen zum Erreichen der angestrebten Lernergebnisse gefunden werden m{\"u}ssen. Der vorliegende Text nimmt besonders den letzten Punkt in den Blick: Er zeigt, wie Studiengangentwicklung zu einem Thema der (Hochschul-)Didaktik geworden ist und wie sich der didaktische Ansatz von struktur- und prozessorientierten Ans{\"a}tzen unterscheidet, aber auch, wie er mit diesen zusammenh{\"a}ngt. An einem Beispiel aus dem Wirtschaftsingenieurwesen wird veranschaulicht, was didaktische Studiengangentwicklung in der Praxis ausmacht und wie eine konkrete Implementierung verlaufen kann. Auf dieser Grundlage wird abschließend ein erweitertes Modell der didaktischen Studiengangentwicklung vorgeschlagen.},
  language  = {de}
}