@article{JoerissenHeger2014,
  author    = {J{\"o}rissen, J{\"o}rg and Heger, Michael},
  title     = {Zur Wirkung hochschuldidaktisch fundierter und in den Fachbereichen verankerter Lehrveranstaltungsevaluation},
  series = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  volume    = {8},
  journal   = {Qualit{\"a}t in der Wissenschaft (QiW)},
  number    = {2+3},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Webler},
  address   = {Bielefeld},
  issn      = {1860-3041},
  pages     = {70 -- 80},
  year      = {2014},
  language  = {de}
}
@inproceedings{Schermutzki2005,
  author    = {Schermutzki, Margret},
  title     = {Zur Bedeutung der Workload},
  year      = {2005},
  abstract  = {Informationen zur Einf{\"u}hrung von ECTS zur europ{\"a}isch einheitlichen Bewertung von Studienleistungen Basierung der ECTS auf der tats{\"a}chlichen Arbeitsbelastung der Studierenden M{\"o}glichkeiten zur Ermittlung der Arbeitsbelastung},
  subject      = {Bologna-Prozess},
  language  = {de}
}
@article{SchermutzkiSchmidt2003,
  author    = {Schermutzki, Margret and Schmidt, Reinhard},
  title     = {Work based learning : ein neues Konzept des lebensbegleitenden Lernens},
  series = {Hochschule und Weiterbildung. - Bd. 2003,2},
  journal   = {Hochschule und Weiterbildung. - Bd. 2003,2},
  publisher = {DGWF},
  address   = {Hamburg},
  pages     = {47 -- 52},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@article{Heger1984,
  author    = {Heger, Michael},
  title     = {Voraussetzungen, Prozesse und Ergebnisse von HDZ- Veranstaltungen f{\"u}r Lehrende: Skizzen handlungsorientierter Evaluation},
  series = {Angewandte Hochschuldidaktik: Konzeption, Praxis, Bewertung / hrsg. von Dietrich Brandt ...},
  journal   = {Angewandte Hochschuldidaktik: Konzeption, Praxis, Bewertung / hrsg. von Dietrich Brandt ...},
  publisher = {Beltz},
  address   = {Weinheim},
  isbn      = {3-407-59076-8},
  pages     = {213 S. : graph. Darst.},
  year      = {1984},
  language  = {de}
}
@book{Heger1985,
  author    = {Heger, Michael},
  title     = {Verbesserung der Lehr- und Lernsituation in ingenieurwissenschaftlichen Studieng{\"a}ngen : eine Evaluation hochschuldidaktischer Aus- und Fortbildung / von Michael Heger},
  pages     = {4 Mikrofiches : 24x},
  year      = {1985},
  language  = {de}
}
@techreport{SchermutzkiPetersBurns2004,
  author    = {Schermutzki, Margret and Peters-Burns, Alice},
  title     = {Umstellung auf Bachelor- und Masterabschl{\"u}sse an der FH Aachen : BLK-Projekt Entwicklung und Erprobung eines integrierten Leistungspunktesystems in der Weiterentwicklung modularisierter Studieng{\"a}nge am Beispiel der Ingenieurwissenschaften},
  year      = {2004},
  abstract  = {Bei der Einf{\"u}hrung von Bachelor- und Masterstudieng{\"a}ngen sind die entsprechenden gesetzlichen Anforderungen zu beachten sowie die Anforderungen von Akkreditierungsrat und Akkreditierungsagentur. Bachelor- und Masterstudieng{\"a}nge m{\"u}ssen modularisiert sein und in ein Leistungspunktesystem integriert. Die Leistungspunkte m{\"u}ssen auf der tats{\"a}chlichen Arbeitsbelastung der Studierenden basieren. Bei der Konzeption von Bachelor- und Masterstudieng{\"a}ngen soll zun{\"a}chst eine Bedarfsermittlung erfolgen. Besteht ein Bedarf, soll ein Abschlussprofil basierend auf den Kompetenzen (besondere Beachtung verdienen die Schl{\"u}sselqualifikationen), {\"u}ber die der Absolvent verf{\"u}gen soll, erstellt werden. Aus diesem wird ein Curriculum mit Modulen abgeleitet. Die Module werden mit Leistungspunkten versehen und auf einem Modulbogen zwecks Transparenz beschrieben. Dabei ist der Paradigmenwechsel vom Lehrenden zum Lernenden zu beachten - Lernergebnisse statt Lernziele. Die Lernergebnisse werden mittels Kompetenzen ausgedr{\"u}ckt. Der Studiengang wird des weiteren im Diploma Supplement, welches der Studierende bei Abschluss zus{\"a}tzlich zum Zeugnis erh{\"a}lt, dokumentiert. ECTS ist aber auch mit weiteren Auflagen verbunden. Noch herr{\"u}hrend von ECTS als reinem Transfersystem m{\"u}ssen beim Austausch von Studierenden die Formulare ECTS Application, Learning Agreement und Transcript of Records vom Fachbereich in Abstimmung mit der jeweiligen Partnerhochschule ausgef{\"u}llt werden, (siehe Anlagen 4 und 5). Zur Information aller Studierenden sollen die folgenden Dokumente bereitstehen: Ein Ratgeber f{\"u}r Gaststudierende, eine Beschreibung der Hochschule und der Fachbereiche (nach bestimmten Kriterien) sowie Beschreibungen aller Module (siehe Anlage). Die Fachhochschule hat diese Informationen schon zum gr{\"o}ßten Teil auf ihrer Website dargestellt. Wichtig ist die Pflege der Daten, die von den einzelnen Fachbereichen bzw. den Lehrenden {\"u}bernommen werden muss, da nur sie die Richtigkeit und Aktualit{\"a}t der Daten gew{\"a}hrleisten k{\"o}nnen.},
  subject      = {Bologna-Prozess},
  language  = {de}
}
@article{HegerLengninkPrediger1998,
  author    = {Heger, Michael and Lengnink, Katja and Prediger, Susanne},
  title     = {TZI macht Schule in der Hochschule. Ein Beitrag zur Seminar- und Mathematikdidaktik},
  series = {Das Hochschulwesen. 46 (1998), H. 3},
  journal   = {Das Hochschulwesen. 46 (1998), H. 3},
  isbn      = {0018-2974},
  pages     = {157 -- 163},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@inproceedings{BosseDeClercqBarnat2018,
  author    = {Bosse, Elke and De Clercq, Mikael and Barnat, Miriam},
  title     = {The Role of Diversity for the Transition to Higher Education},
  series = {EARLI SIG 4, Giessen},
  booktitle = {EARLI SIG 4, Giessen},
  pages     = {13 Folien},
  year      = {2018},
  language  = {en}
}
@incollection{BarnatBosseTight2017,
  author    = {Barnat, Miriam and Bosse, Elke and Tight, Malcolm},
  title     = {The Guiding Role of Theory in Mixed-Methods Research: Combining Individual and Institutional Perspectives on the Transition to Higher Education},
  series = {Theory and Method in Higher Education Research. Vol 3},
  booktitle = {Theory and Method in Higher Education Research. Vol 3},
  publisher = {Emerald Publishing Limited},
  isbn      = {978-1-78743-222-2},
  doi       = {10.1108/S2056-375220170000003001},
  pages     = {1 -- 19},
  year      = {2017},
  abstract  = {The methodological discourse of mixed-methods research offers general procedures to combine quantitative and qualitative methods for investigating complex fields of research such as higher education. However, integrating different methods still poses considerable challenges. To move beyond general recommendations for mixed-methods research, this chapter proposes to discuss methodological issues with respect to a particular research domain. Taking current studies on the transition to higher education as an example, the authors first provide an overview of the potentials and limitations of quantitative and qualitative methods in the research domain. Second, they show the need for a conceptual framework grounded in the theory of the research object to guide the integration of different methods and findings. Finally, an example study that investigates transition with regard to the interplay of the individual student and the institutional context serves to illustrate the guiding role of theory. The framework integrates different theoretical perspectives on transition, informs the selection of the research methods, and defines the nexus of the two strands that constitute the mixed-methods design. As the interplay of individual and context is of concern for teaching and learning in general, the example presented may be fruitful for the wider field of higher education research.},
  language  = {en}
}
@inproceedings{BarnatBosse2016,
  author    = {Barnat, Miriam and Bosse, Elke},
  title     = {The challenge of creating meta-inferences: Combining data representing institutional and individual perspectives on first-year support in higher education},
  series = {9th Conference on Social Science Methodology of the International Sociological Association, Leicester, UK},
  booktitle = {9th Conference on Social Science Methodology of the International Sociological Association, Leicester, UK},
  pages     = {1 -- 20},
  year      = {2016},
  language  = {en}
}