TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
A1  - Schmidt, Reinhard
T1  - Work based learning : ein neues Konzept des lebensbegleitenden Lernens
JF  - Hochschule und Weiterbildung. - Bd. 2003,2
Y1  - 2003
N1  - Nebent.: AUE-Informationsdienst Hochschule und Weiterbildung ; ISSN der Serie: 0174-5859
SP  - 47
EP  - 52
PB  - DGWF
CY  - Hamburg
ER  - 
TY  - RPRT
A1  - Schermutzki, Margret
A1  - Peters-Burns, Alice
A1  - Kluss, Stefan
T1  - Entwicklung und Erprobung eines integrierten Leistungspunktesystems in der Weiterentwicklung modularisierter Studienangebote am Beispiel der Ingenieurwissenschaften : BLK-Projekt
N2  - AP 1 : Verknüpfung der organisatorischen Bildung von Modulen mit der Umstellung auf ein Leistungspunktesystem ; Abschlussbericht. Einleitung, Auswahl eines Leistungspunktesystems, Bedingungen bei der Einführung von ECTS, Verknüpfung der Kriterien Learning Outcomes und Workload, Konzeption eines Studiengangs, Erfassung der Arbeitsbelastung Studierender, Ergebnisse der Umfrage zu allgemeinen Kompetenzen, Diploma Supplement, Öffentlichkeitsarbeit
KW  - Bologna-Prozess
KW  - ECTS
KW  - Arbeitsbelastung
KW  - Europäisches Leistungspunktesystem
KW  - Bewertung von Studienleistungen . Ingenieurstudiengänge
KW  - European Credit Transfer System
KW  - Workload
KW  - Learning Outcomes
Y1  - 2004
ER  - 
TY  - RPRT
A1  - Schermutzki, Margret
A1  - Peters-Burns, Alice
T1  - Umstellung auf Bachelor- und Masterabschlüsse an der FH Aachen : BLK-Projekt Entwicklung und Erprobung eines integrierten Leistungspunktesystems in der Weiterentwicklung modularisierter Studiengänge am Beispiel der Ingenieurwissenschaften
N2  - Bei der Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen sind die entsprechenden gesetzlichen Anforderungen zu beachten sowie die Anforderungen von Akkreditierungsrat und Akkreditierungsagentur. Bachelor- und Masterstudiengänge müssen modularisiert sein und in ein Leistungspunktesystem integriert. Die Leistungspunkte müssen auf der tatsächlichen Arbeitsbelastung der Studierenden basieren. Bei der Konzeption von Bachelor- und Masterstudiengängen soll zunächst eine Bedarfsermittlung erfolgen. Besteht ein Bedarf, soll ein Abschlussprofil basierend auf den Kompetenzen (besondere Beachtung verdienen die Schlüsselqualifikationen), über die der Absolvent verfügen soll, erstellt werden. Aus diesem wird ein Curriculum mit Modulen abgeleitet. Die Module werden mit Leistungspunkten versehen und auf einem Modulbogen zwecks Transparenz beschrieben. Dabei ist der Paradigmenwechsel vom Lehrenden zum Lernenden zu beachten – Lernergebnisse statt Lernziele. Die Lernergebnisse werden mittels Kompetenzen ausgedrückt. Der Studiengang wird des weiteren im Diploma Supplement, welches der Studierende bei Abschluss zusätzlich zum Zeugnis erhält, dokumentiert. ECTS ist aber auch mit weiteren Auflagen verbunden. Noch herrührend von ECTS als reinem Transfersystem müssen beim Austausch von Studierenden die Formulare ECTS Application, Learning Agreement und Transcript of Records vom Fachbereich in Abstimmung mit der jeweiligen Partnerhochschule ausgefüllt werden, (siehe Anlagen 4 und 5). Zur Information aller Studierenden sollen die folgenden Dokumente bereitstehen: Ein Ratgeber für Gaststudierende, eine Beschreibung der Hochschule und der Fachbereiche (nach bestimmten Kriterien) sowie Beschreibungen aller Module (siehe Anlage). Die Fachhochschule hat diese Informationen schon zum größten Teil auf ihrer Website dargestellt. Wichtig ist die Pflege der Daten, die von den einzelnen Fachbereichen bzw. den Lehrenden übernommen werden muss, da nur sie die Richtigkeit und Aktualität der Daten gewährleisten können.
KW  - Bologna-Prozess
KW  - Leistungspunktsysteme
KW  - Ingenieurstudiengänge
KW  - ECTS
KW  - Modularisierung
KW  - Master
KW  - Bachelor
Y1  - 2004
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
A1  - Kluß, Stefan
T1  - Kontaktstunden oder workload? Die Vergabe von ECTS credits
JF  - Das European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) in der Praxis : Informationen und Beispiele zur Umsetzung an deutschen Hochschulen / Red.: 	Wuttig, Siegbert
Y1  - 2004
N1  - Deutscher Akademischer Austauschdienst
SP  - 85
EP  - 89
PB  - DAAD
CY  - Bonn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
A1  - Kluß, Stefan
T1  - Kontaktstunden oder workload? Die Vergabe von ECTS credits
N2  - Informationen darüber, wie die Arbeitsbelastung (workload) der Studierenden ermittelt werden kann
KW  - Bologna-Prozess
KW  - ECTS
KW  - Kontaktstunden
KW  - Arbeitsbelastung
KW  - Europäisches Leistungspunktesystem
KW  - Bewertung von Studienleistungen
KW  - European Credit Transfer System
KW  - Workload
Y1  - 2004
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Learning outcomes - Lernergebnisse : Begriffe, Zusammenhänge, Umsetzung und Erfolgsermittlung. Lernergebnisse und Kompetenzvermittlung als elementare Orientierungen des Bologna-Prozesses
N2  - Bei der Beschreibung der Studiengänge und Module durch die Hochschulen kommt der Ergebnisorientierung eine hohe Bedeutung zu. Der Beitrag beschreibt in diesem Zusammenhang zunächst die Vorgaben des europäischen Qualifikationsrahmens und der sich daraus ergebenden Fokussierung auf die Formulierung von Lernergebnissen. Der Schwerpunkt aber liegt auf praxisrelevanten Vorschlägen zu einem methodischen Vorgehen auf allen Ebenen von der Studiengangsbeschreibung über die Verteilung der Kompetenzarten über mehrere Module bis zur Wortwahl. Abschließend wird die an die Wahl der Lehr- und Lernformen geknüpfte Notwendigkeit der Veränderung der Prüfungsformen betont. Diese sollten inhaltlich und methodisch an die in den Studiengängen und Modulen beschriebenen Lernergebnisse und die Art der zu vermittelnden Kompetenzen angepasst werden. Vorabdruck des Aufsatzes. Erschienen in: Handbuch Qualität in Studium und Lehre : Evaluation nutzen, Akkreditierung sichern, Profil schärfen ( Hrsg. Winfried Benz ... . Berlin: Raabe Kapitel E 3.3 S. 1-30. ISBN 978-3-8183-0207-8 ; 3-8183-0207-3 1. Auflage des Aufsatzes unter dem Titel: Lernergebnisse - Begriffe, Zusammenhänge, Umsetzung und Erfolgsermittlung : Lernergebnisse und Kompetenzvermittlung als elementare Orientierungen des Bologna-Prozesses http://opus.bibliothek.fh-aachen.de/opus/volltexte/2007/232/
KW  - Bologna-Prozess
KW  - Studiengangsentwicklung
KW  - Europäischer Qualifikationsrahmen
KW  - EQF
KW  - Lernergebnisorientierung
Y1  - 2008
PB  - FH Aachen
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Neue Wege in die Hochschule – Herausforderung der Studierendenauswahl bei mehr Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung
JF  - HIS: Forum Hochschule. 2008 (2008), H. F14
Y1  - 2008
SN  - 1863-5563
SP  - 123
EP  - 129
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Lernergebnisse - Begriffe, Zusammenhänge, Umsetzung und Erfolgsermittlung : Lernergebnisse und Kompetenzvermittlung als elementare Orientierungen des Bologna-Prozesses
JF  - Handbuch Qualität in Studium und Lehre
Y1  - 2007
SN  - 978-3-8183-0207-8
N1  - Sonderdruck auch als elektronische Ressource
SP  - E3.3. 1
EP  - E3.3. 30
PB  - Raabe
CY  - Berlin
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Europäisches Hochschulprojekt TUNING - Info-Zentren eingerichtet
JF  - Bologna-News : Neues aus dem Bologna-Zentrum  HRK, Hochschulrektorenkonferenz (2009)
Y1  - 2009
SN  - 1869-2532
IS  - 3
SP  - 9
EP  - 10
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - In Modulen lehren, lernen und prüfen
JF  - In Modulen lehren, lernen und prüfen. Herausforderungen an die Hochschuldidaktik / Terbuyken, Gregor [Hrsg.]
Y1  - 2010
SN  - 978-3-8172-7809-1
N1  - Loccumer Protokoll 78/09
SP  - 81
EP  - 106
CY  - Rehburg-Loccum
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - ECTS, Workload, Credits, Module ... : Neue Studienstrukturen in Europa
N2  - Informationen zur Einführung von ECTS zur europäisch einheitlichen Bewertung von Studienleistungen Basierung der ECTS auf der tatsächlichen Arbeitsbelastung der Studierenden Möglichkeiten zur Ermittlung der Arbeitsbelastung
KW  - Bologna-Prozess
KW  - ECTS
KW  - Arbeitsbelastung
KW  - Europäisches Leistungspunktesystem
KW  - Bewertung von Studienleistungen . Studierendenmobilität
KW  - European Credit Transfer System
KW  - Workload
Y1  - 2004
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Zur Bedeutung der Workload
N2  - Informationen zur Einführung von ECTS zur europäisch einheitlichen Bewertung von Studienleistungen Basierung der ECTS auf der tatsächlichen Arbeitsbelastung der Studierenden Möglichkeiten zur Ermittlung der Arbeitsbelastung
KW  - Bologna-Prozess
KW  - ECTS
KW  - Arbeitsbelastung
KW  - Europäisches Leistungspunktesystem
KW  - Bewertung von Studienleistungen . Studierendenmobilität
KW  - European Credit Transfer System
KW  - Workload
Y1  - 2005
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Schermutzki, Margret
T1  - Lernergebnisse - Begriffe, Zusammenhänge, Umsetzung und Erfolgsermittlung : Lernergebnisse und Kompetenzvermittlung als elementare Orientierungen des Bologna-Prozesses
N2  - zuerst erschienen In: Handbuch Qualität in Studium und Lehre : Evaluation nutzen, Akkreditierung sichern, Profil schärfen / Hrsg.: Winfried Benz .... Berlin: Raabe ISBN 978-3-8183-0207-8 ; 3-8183-0207-3 , Kapitel E.3.3 S. 1-30 Sonderdruck unter dem Titel: Schermutzki, Lernergebnisse - Begriffe, Zusammenhänge, Umsetzung und Erfolgsermittlung. Fachhochschule Aachen, 2007. 39 S.: graph. Darst. Der Beitrag beschreibt die Bedeutung und Notwendigkeit der Verwendung von Lernergebnissen als gemeinsame Sprache zwischen den verschiedenen Hochschulen und zwischen Hochschule und beruflicher Bildung, um zu einem feststellenden Validitätsurteil und zu funktionstüchtigen Anerkennungsmechanismen zu kommen. Hierbei kommt der ergebnisorientierten Beschreibung der Studiengänge und Module durch die Hochschulen große Bedeutung zu. Der Beitrag beschreibt die diesbezüglichen Grundlagen und schlägt Methoden vor, die bei der praktischen Beschreibung, der Wahl der Lehr- und Lernformen und Prüfungsformen von Studiengängen und Modulen angewendet werden können.
KW  - Bologna-Prozess
KW  - Europäischer Qualifikationsrahmen
KW  - EQF
KW  - Lernergebnisorientierung
Y1  - 2007
PB  - FH Aachen
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Salden, Peter
A1  - Fischer, Kathrin
A1  - Barnat, Miriam
T1  - Didaktische Studiengangentwicklung: Rahmenkonzepte und Praxisbeispiel
T2  - Pädagogische Hochschulentwicklung. Von der Programmierung zur Implementierung
N2  - Die Studiengangentwicklung ist ein komplexer Prozess, in dem strukturelle Vorgaben beachtet, viele unterschiedliche Akteure/-innen einbezogen und nicht zuletzt angemessene didaktische Lösungen zum Erreichen der angestrebten Lernergebnisse gefunden werden müssen. Der vorliegende Text nimmt besonders den letzten Punkt in den Blick: Er zeigt, wie Studiengangentwicklung zu einem Thema der (Hochschul-)Didaktik geworden ist und wie sich der didaktische Ansatz von struktur- und prozessorientierten Ansätzen unterscheidet, aber auch, wie er mit diesen zusammenhängt. An einem Beispiel aus dem Wirtschaftsingenieurwesen wird veranschaulicht, was didaktische Studiengangentwicklung in der Praxis ausmacht und wie eine konkrete Implementierung verlaufen kann. Auf dieser Grundlage wird abschließend ein erweitertes Modell der didaktischen Studiengangentwicklung vorgeschlagen.
Y1  - 2016
SN  - 978-3-658-12067-2
U6  - http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-12067-2_9
SP  - 133
EP  - 149
PB  - Springer VS
CY  - Wiesbaden
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Reifenberg, Dirk
A1  - Jörissen, Jörg
A1  - Peters, David
T1  - Ausgewählte Ergebnisse einer kooperativen Studie zu Hochschulwechsel und Studienabbruch
JF  - Qualität in der Wissenschaft (QiW)
Y1  - 2015
SN  - 1860-3041
VL  - 9
IS  - 3+4
SP  - 99
EP  - 105
PB  - UVW Universitätsverlag Webler
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Maurischat, Andreas
T1  - Algebraic independence of the Carlitz period and its hyperderivatives
KW  - Drinfeld modules
KW  - t-modules
KW  - Transcendence
KW  - Hyperdifferentials
Y1  - 2021
N1  - Zweitveröffentlichung.
Verlagsveröffentlichung: https://doi.org/10.1016/j.jnt.2022.01.006
SP  - 1
EP  - 12
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Kremer, H.-Hugo
A1  - Burda, Arne
A1  - Pferd, Frederik G.
T1  - Mentoring-Modell Paderborn (MeMoPad). Handbuch für Mentoren
N2  - Mit freundlicher Genehmigung der Autoren (Stand 02.2006) Inhaltsverzeichnis: 0 Vorwort 1 Warum brauchen wir MeMoPad? Begründungslinien. 1.1 Was fordern Studierende? 1.2 Welche Vorteile ergeben sich für die Fakultät? 1.3 Zusammenfassung 2 MeMoPad – Das Mentorenprogramm an der Universität Paderborn 2.1 Qualitätsmerkmale eines Mentorenprogramms 2.2 Rolle und Aufgaben von Mentoren 2.3 Didaktische Implikationen 3 Das Rahmenkonzept – Betreuungsgebiete (BG) im Überblick 4 Organisatorisches 5 Die Umsetzung – Betreuungsgebiete im Detail 5.1 BG0: "Was bringt mir MeMoPad?" Materialien 5.2 BG1: "Leben an der Hochschule: Was bedeutet ‚studieren’?" 5.2.1 Didaktische Hinweise 5.2.2 Möglicher Ablauf Materialien 5.3 BG2: "Was bedeutet ‚lernen’ in der Hochschule?" 5.3.1 Didaktische Hinweise 5.3.2 Möglicher Ablauf Materialien 5.4 BG3: "Warum und wie (ge)braucht man wissenschaftliche Standards?" 5.4.1 Didaktische Hinweise 5.4.2 Möglicher Ablauf Materialien 5.5 BG4: "Wie präsentiert man (sich) erfolgreich?" 5.5.1 Didaktische Hinweise 5.5.2 Möglicher Ablauf Materialien 5.6 BG5: "Wie kann ich mich persönlich weiterentwickeln?" 5.5.1 Didaktische Hinweise 5.5.2 Möglicher Ablauf Materialien
KW  - Hochschuldidaktik
KW  - Evaluation
KW  - Mentorenprogramm
Y1  - 2006
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Jörissen, Jörg
A1  - Heger, Michael
T1  - Zur Wirkung hochschuldidaktisch fundierter und in den Fachbereichen verankerter Lehrveranstaltungsevaluation
JF  - Qualität in der Wissenschaft (QiW)
Y1  - 2014
SN  - 1860-3041
VL  - 8
IS  - 2+3
SP  - 70
EP  - 80
PB  - Universitätsverlag Webler
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - CHAP
A1  - Jenert, Tobias
A1  - Barnat, Miriam
A1  - Dilger, Bernadette
T1  - Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? - Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschule
T2  - Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren : Beiträge der Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 2016
Y1  - 2018
SN  - 9783763959419
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik, Vol. 132
SP  - 149
EP  - 164
PB  - wbv Media
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Thumser, Katrin
A1  - Kroeber, Edith
T1  - Praxisbegleitende Beratung im Rahmen hochschuldidaktischer Weiterbildung / Thumser, Katrin ; Kroeber, Edith ; Heger, Michael
JF  - Consulting, Coaching, Supervision : eine Einführung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer Beratung / AHD, Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik. Johannes Wildt... (Hrsg.)
Y1  - 2006
SN  - 3-7639-3428-6
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 117
SP  - 68
EP  - 80
PB  - Bertelsmann
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Sell, Robert
T1  - Studieren lernen im Ingenieur-Studium. Eine Begleituntersuchung zu Seminaren zur Verbesserung des Lern- und Arbeitsverhaltens an der RWTH Aachen.
Y1  - 1986
N1  - Arbeitsberichte aus dem HDZ Aachen ; 22
PB  - Hochschuldidaktisches Zentrum
CY  - Aachen
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Heger, Michael
A1  - Mundiyanapurath, Santhosh
T1  - Studieren lernen und lehren. Schlüsselkompetenzen für Ingenieure/- innen
Y1  - 2004
N1  - Online veröffentlicht: 19.05.2004 ; letzter Zugriff 18.02.2008
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Lengnink, Katja
A1  - Prediger, Susanne
T1  - TZI macht Schule in der Hochschule. Ein Beitrag zur Seminar- und Mathematikdidaktik
JF  - Das Hochschulwesen. 46 (1998), H. 3
Y1  - 1998
SN  - 0018-2974
SP  - 157
EP  - 163
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Kock, Winfried
T1  - INGMEDIA, blended learning im Laborpraktikum. Ein hochschuldidaktisches Projekt
T1  - INGMEDIA, blended learning in the laboratory practical course.  A universitydidactical project
N2  - Laborpraktika bieten Studierenden besondere Lernmöglichkeiten. Sie erleben im Praktikum mit Kopf (kognitiv), Herz (affektiv) und Hand (motorisch) Zusammenhänge und Zusammenarbeit. Durch die multimediale Vorbereitung und Unterstützung der Laborpraktika mit INGMEDIA können diese Lernvorteile intensiver genutzt werden. Vielfältige und differenzierte Kontextangebote bieten individuelle Lerneinstiegsmöglichkeiten und aktivieren zu Selbstgesteuertem Lernen. Durch die Verbesserung von Vorwissen und Motivation eröffnen scih Lehrenden und Lernenden neue Freiräume bei der Gestaltung der Präsenzveranstaltung. Durch hochschuldidaktische Aktionsforschung beim Einsatz im Lehrbetrieb wird die weitere Entwicklung von Software und Präsenzveranstaltung prozesshaft begleitet.
N2  - Laboratory practical training courses offer special learning possibilities for university students. In practical training courses they experience contexts and team work by involving head (cognitive learning), heart (emotional / affective learning) and hand (motoric learning). Because of the multimedia-based preparation and support of the laboratory training courses by INGMEDIA these learning experiences can be used to a better advantage. Manifold and differentiated context-specific offers present individually chosen starting points and activate the self-directed learning process. The improvement of previous knowledge and motivation allows the teacher as well as the learner more freedom for the arrangement of the actual training course. University didactics-specific activity research in the course of the practical application will accompany the further development of both software and training course in a trial-like way.
KW  - Hochschuldidaktik
KW  - blended learning
KW  - Didactics
KW  - blended learning
Y1  - 2004
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Etminian, Erika
T1  - Studierfähigkeit im Ingenieurstudium an RWTH und FH Aachen. Veranstaltungen des HDZ Aachen / Etminian, Erika ; Heger, Michael
JF  - Angewandte Hochschuldidaktik. Konzeption, Praxis, Bewertung
Y1  - 1984
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 76
SP  - 83
EP  - 106
PB  - Beltz
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Callhoff, Aneta
T1  - Das Netzwerk Hochschuldidaktische Weiterbildung der nordrhein- westfälischen Fachhochschulen: hdw-nrw-fh
JF  - Hochschuldidaktische Qualifizierung : Strategien und Konzepte im internationalen Vergleich / AHD, Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik. Sabine Brendel ... (Hrsg.)
Y1  - 2005
SN  - 3-7639-3273-9
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 115
SP  - 237
EP  - 247
PB  - wbv
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Callhoff, Aneta
T1  - Die Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen intensivieren die Hochschuldidaktik noch weiter: Netzwerk HDW-NRW-FH in neuer Phase
JF  - Hochschulwesen, HSW. 51 (2003), H. 3
Y1  - 2003
SN  - 0018-2974
SP  - 123
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Callhoff, Aneta
T1  - Hochschuldidaktische Weiterbildung der Fachhochschulen in Nordrhein-Westfalen
JF  - Hochschuldidaktik in Deutschland / [Red.: Johannes Wildt. Hrsg. von der Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik e.V.]
Y1  - 2003
N1  - DUZ special
SP  - 5
PB  - Raabe
CY  - Bonn
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
A1  - Brinker, Tobina
A1  - Garten, Annett
T1  - Das Netzwerk hdw-nrw-fh: Hochschuldidaktische Weiterbildung der Fachhochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen / Brinker, Tobina ; Garten, Annett ; Heger, Michael
JF  - Hochschuldidaktik an Fachhochschulen : neue Ansätze in der Lehre aus den Fachhochschulen des Landes Nordrhein-Westfalen / AHD, Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik. Tobina Brinker ... (Hrsg.)
Y1  - 2004
SN  - 3-7639-3179-1
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 113
SP  - 9
EP  - 15
PB  - wbv
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Heger, Michael
T1  - Material zum Leitfaden zur Durchführung des Mentorenprogramms an der Fachhochschule Aachen
N2  - Inhaltsverzeichnis Material / Anregungen zur einführenden Großveranstaltung (zu Abschnitt 3, Seite 4 des Leitfadens) • Linkliste Materialien und Anregungen zu ersten (Gruppen-)Treffen (zu Abschnitt 3. a., Seite 5 des Leitfadens) • Lebendige Statistik • Gruppenspiegel • Das Dreieck der Gemeinsamkeiten • Eine Rückmeldung sollte sein Material / Anregungen zu weiteren (Gruppen-)Treffen im ersten Semester (zu Abschntt 3. b., Seite 6 des Leitfadens) • Ad (c) Portfolio • Ad (d) WLI-Fragebogen • Wie lerne ich? • Notizen machen • Systematisches Aufgabenlösen • ALPEN-Methode • Checkliste für erfolgreiche Gruppen • Von der Stoffmappe zur Lesemappe Material / Anregungen zu (Gruppen-)Treffen im zweiten Semester (zu Abschnitt 3. c., Seite 6 des Leitfadens) • Links • Abschlussbrief Material / Anregungen zur Gestaltung von (ergänzenden) Einzelgesprächen (zu Abschnitt 3. d., Seite 7 des Leitfadens): • Auszug aus S. Bachmair u. a. (Hrsg.): Beraten will gelernt sein Material / Anregungen zu Auswertung und Qualitätsentwicklung (Abschnitt 4, Seite 7) • Personalbogen zum Mentorenprogramm • Zielvereinbarung • Evaluation des Mentorenprogramms / Kurzauswertung • Evaluation des Mentorenprogramms / ausführlichere Auswertung
KW  - Hochschuldidaktik
KW  - Evaluation
KW  - Mentorenprogramm
Y1  - 2008
ER  - 
TY  - GEN
A1  - Heger, Michael
T1  - Leitfaden zur Durchführung des Mentorenprogramms an der Fachhochschule Aachen
N2  - Dieser Mentorenleitfaden stellt den Mentoren/-innen der Fachhochschule Aachen Anregungen und Materialien zur konkreten Gestaltung des seit 2006 in der Rahmenprüfungsordnung der Hochschule verankerten Mentorenprogramms zur Verfügung. Er ist dem Charakter dieser Hochschule entsprechend vornehmlich auf natur- und ingenieurwissenschaftliche Studiengänge ausgerichtet, verweist aber auch auf über diese Bereiche hinausgehende Materialien.
KW  - Hochschuldidaktik
KW  - Evaluation
KW  - Mentorenprogramm
Y1  - 2008
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Studieren lehren
JF  - The shift from teaching to learning : Konstruktionsbedingungen eines Ideals ; für Johannes Wildt zum 60. Geburtstag / AHD, Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik. Ulrich Welbers ... (Hrsg.)
Y1  - 2005
SN  - 3-7639-3310-7
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 116
SP  - 158
EP  - 164
PB  - wbv
CY  - Bielefeld
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Quantität und Qualität – Hochschuldidaktik mit Professoren und Studierenden.  Lernen aus lehrbegleitenden Beratungen an der Universität Kaiserslautern.
JF  - Das Hochschulwesen. 45 (1997), H. 4
Y1  - 1997
SN  - 0018-2974
SP  - 211
EP  - 222
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Qualität der Lehre: Fortbildung der Fortbilder – Tagungsreihe der AHD
JF  - Das Hochschulwesen. 44 (1996), H. 2
Y1  - 1996
SN  - 0018-2974
SP  - 133
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Heger, Michael
T1  - Hochschule und lebendiges Lernen : Beispiele für themenzentrierte Interaktion / hrsg. von Gerhard Portele und Michael Heger ...
Y1  - 1995
SN  - 3-89271-595-5
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 99
PB  - Dt. Studien-Verl.
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Teamtraining für ein Software-Engineering-Praktikum
JF  - Hochschule und lebendiges Lernen : Beispiele für themenzentrierte Interaktion / hrsg. von Gerhard Portele und Michael Heger ...
Y1  - 1995
SN  - 3-89271-595-5
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 99
SP  - 189
EP  - 203
PB  - Dt. Studien-Verl.
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Lehrbegleitende Beratung zu Massenveranstaltungen in der Hochschullehre: Darstellung eines Beartungskonzeptes und Fallbeispiel
JF  - Universität in Bewegung? Innovationen und Reformen / Hrsg.: Csanyi, Gottfried
Y1  - 1986
SN  - 0250-6467
SP  - 484
EP  - 512
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Erwartungen, Erfolge und Folgen. Ein Erfahrungsbericht zur Hochschuldidaktischen Aus- und Fortbildung aus dem HDZ Aachen
JF  - Hochschulausbildung : HA. 4 (1986), H. 4
Y1  - 1986
SN  - 0724-5874
SP  - 229
EP  - 237
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Eine deskreptive Überblickuntersuchung: Verbesserungsvorschläge und Innovationsvorschläge von Lehrenden zur Lehre an der Technischen Hochschule Aachen
JF  - Informationen zur Hochschuldidaktik (1983)
Y1  - 1983
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Konzept hochschuldidaktischer Aktionsforschung am Beispiel INGMEDIA
JF  - Evaluation von E-Learning : Zielrichtungen, methodologische Aspekte, Zukunftsperspektiven / Dorothee M. Meister ... (Hrsg.)
Y1  - 2004
SN  - 3-8309-1311-7
N1  - Medien in der Wissenschaft ; 25
SP  - 74
EP  - 83
PB  - Waxmann
CY  - Münster
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Evaluation in der Ingenieurausbildung
JF  - Ingenieur 2000: overinformed - undereducated? : Referate des 26. Internationalen Symposiums "Ingenieurpädagogik '97" / Adolf Melezinek (Hrsg.)
Y1  - 1997
SN  - 3-88064-273-7
N1  - Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik ; 37 ; Internationales Symposion Ingenieurpädagogik <26, 1997, Klagenfurt>
SP  - 600
EP  - 611
PB  - Leuchtturm-Verl.
CY  - Alsbach/Bergstr.
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Aktuelle Einschätzungen zur Evaluation universitärer Lehre
JF  - Feedback versus Evaluation. Bd. 3 : Gesetzliche Verankerung und Modellvorschläge zur Weiterentwicklung
Y1  - 1994
SP  - 384
EP  - 387
PB  - Österreichischer Studien-Verl.
CY  - Innsbruck
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Lehrveranstaltungskritik als angewandte Hochschuldidaktik
JF  - Feedback versus Evaluation. Bd. 1 : Argumente für und gegen die Bewertung der universitären Lehre
Y1  - 1991
SP  - 43
EP  - 69
PB  - Österreichischer Studien-Verl.
CY  - Innsbruck
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Heger, Michael
T1  - Verbesserung der Lehr- und Lernsituation in ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen : eine Evaluation hochschuldidaktischer Aus- und Fortbildung / von Michael Heger
Y1  - 1985
N1  - Berlin, Techn. Univ., Diss., 1985
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Voraussetzungen, Prozesse und Ergebnisse von HDZ- Veranstaltungen für Lehrende: Skizzen handlungsorientierter Evaluation
JF  - Angewandte Hochschuldidaktik: Konzeption, Praxis, Bewertung / hrsg. von Dietrich Brandt ...
Y1  - 1984
SN  - 3-407-59076-8
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 76
PB  - Beltz
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Strukturen der Ingenieurausbildung - Reformbedarf und Reformchance
JF  - Scientific reports : journal of the Mittweida University of Technology and Economics (FH) . 2 (1996), H. 10
Y1  - 1996
SN  - 1430-3698
N1  - Report and Workshop at the 12th International Conference der FH Mittweida, 13.11.1996
SP  - 3
EP  - 10
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Studienfachwahl, Studienmotivation und Berufsorientierung im Ingenieur-Grundstudium. Ergebnisse aus Untersuchungen an der TH Aachen
JF  - Blockierte Zukunft. Reaktionen von Studierenden und Lehrenden / hrsg. von Werner Habel ...
Y1  - 1987
SN  - 3-89271-064-3
N1  - Blickpunkt Hochschuldidaktik ; 82
SP  - 279
EP  - 296
PB  - Dt. Studien-Verl.
CY  - Weinheim
ER  - 
TY  - JOUR
A1  - Heger, Michael
T1  - Ingenieurwissenschaftliches Arbeiten. Technik-ER-lernen
JF  - Uni. 10 (1986), H. 5
Y1  - 1986
SN  - 0344-4228
SP  - 12
EP  - 15
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Heger, Michael
T1  - Handlungsorientierte Evaluation von hochschuldidaktischer Aus- und Weiterbildung. Entwurf und erste Umsetzung am HDZ Aachen.
Y1  - 1981
N1  - Arbeitsbericht aus dem HDZ Aachen ; 10
PB  - Hochschuldidaktisches Zentrum
CY  - Aachen
ER  - 
TY  - BOOK
A1  - Heger, Michael
T1  - Ansatzpunkte für Veränderungen im Ingenieurstudium aus der Sicht des HDZ Aachen
Y1  - 1984
N1  - Arbeitsberichte aus dem HDZ Aachen ; 18
PB  - Hochschuldidaktisches Zentrum
CY  - Aachen
ER  -